烏蘭美自2013年開始開展職業(yè)技能培訓，六年以來，已完成五十期共7436人的培訓，形成了特定的培訓模式。通過培訓，使很多人擁有一技之長，實現(xiàn)穩(wěn)定的就業(yè)，經(jīng)濟社會效益成效顯著。但是，隨著家庭服務(wù)業(yè)的市場需求形勢變化，客戶對服務(wù)人員的要求越來越高，一些有特色技能、高技能的人才受到重用。
根據(jù)«內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的實施意見»精神，鼓勵開展新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)培訓。2019年，我公司職業(yè)技能培訓要全面提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)，在培訓好各專業(yè)初級班的基礎(chǔ)上，實施特色班培訓。
本次課改提出要結(jié)合實際，開設(shè)特色班培訓，以就業(yè)技能培訓、崗位技能培訓和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓為主要形式，結(jié)合市場需求進行教學改革，形成具有烏蘭美特色的模塊化職業(yè)技能培訓模式。
本次課改確定實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，形成崗前培訓、學徒培訓、崗中培訓、脫產(chǎn)培訓、業(yè)務(wù)研修等全過程教育培訓體系。采取模塊化教學、實行彈性學制、學分制、工學結(jié)合、滾動教學，教學內(nèi)容、教學課程標準化。
烏蘭美培訓部在課程體系建構(gòu)的同時，力求讓培訓模式真正落地，全面推進課程建設(shè)。本次課改針對培訓場地做了詳細地研究。沖破局限，將教室、微課、校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、技師工作室、服務(wù)機構(gòu)或企業(yè)都將作為學員培訓場所，從而積極引導學員親近生活、了解生活、探究生活，在實踐中培養(yǎng)實操能力，正所謂：“知識要扎根，少不了實踐。”
劉校長表示，大家一定打破傳統(tǒng)教學觀念，切合實際打開思維，教學內(nèi)容模塊化，精準性的解決并形成教學內(nèi)容和教學課程的標準化，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。專業(yè)小組組長及專業(yè)主任一定要沉下心，深入一線與服務(wù)人員及相關(guān)專業(yè)技師深度交談，通過各種渠道挖掘市場需求，精心設(shè)計課程模塊，深度研發(fā)。
除此之外，在教學改革實施過程中著力培養(yǎng)和評選一些優(yōu)秀教學人員，給予獎勵和表彰，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范帶動作用，推動教學改革向縱深發(fā)展，取得成效。
根據(jù)«內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓制度的實施意見»精神，鼓勵開展新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)培訓。2019年，我公司職業(yè)技能培訓要全面提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)，在培訓好各專業(yè)初級班的基礎(chǔ)上，實施特色班培訓。
本次課改提出要結(jié)合實際，開設(shè)特色班培訓，以就業(yè)技能培訓、崗位技能培訓和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓為主要形式，結(jié)合市場需求進行教學改革，形成具有烏蘭美特色的模塊化職業(yè)技能培訓模式。
本次課改確定實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，形成崗前培訓、學徒培訓、崗中培訓、脫產(chǎn)培訓、業(yè)務(wù)研修等全過程教育培訓體系。采取模塊化教學、實行彈性學制、學分制、工學結(jié)合、滾動教學，教學內(nèi)容、教學課程標準化。
烏蘭美培訓部在課程體系建構(gòu)的同時，力求讓培訓模式真正落地，全面推進課程建設(shè)。本次課改針對培訓場地做了詳細地研究。沖破局限，將教室、微課、校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、技師工作室、服務(wù)機構(gòu)或企業(yè)都將作為學員培訓場所，從而積極引導學員親近生活、了解生活、探究生活，在實踐中培養(yǎng)實操能力，正所謂：“知識要扎根，少不了實踐。”
劉校長表示，大家一定打破傳統(tǒng)教學觀念，切合實際打開思維，教學內(nèi)容模塊化，精準性的解決并形成教學內(nèi)容和教學課程的標準化，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。專業(yè)小組組長及專業(yè)主任一定要沉下心，深入一線與服務(wù)人員及相關(guān)專業(yè)技師深度交談，通過各種渠道挖掘市場需求，精心設(shè)計課程模塊，深度研發(fā)。
除此之外，在教學改革實施過程中著力培養(yǎng)和評選一些優(yōu)秀教學人員，給予獎勵和表彰，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范帶動作用，推動教學改革向縱深發(fā)展，取得成效。